学生写出什么样的书信才是好的?
首先,要弄明白三个问题:书信的分类、格式和通用要求。
书信的分类
——Classification of letters
书信的分类有很多种。按照写信人的主题和目的,可以分为“公开信和私信”;按照作用,可以分为汇报、解释、交流、指导等;按照使用意图来分,可以分为交流、学习、赞美、批评、质疑、商榷、指导等。
书信的格式
——Letter format
格式,可以分一般格式和特殊格式,很容易查到(略)。
书信的通用要求
——General requirements of letters
通用要求,开始部分,中间部分,结尾和落款的写法。注意事项有三点,一是个人的身份和对方的身份不同,语气和表达方式就不一样;二是写信一定是像和对方面对面说话一样,要有亲近感和情境感;三是不管什么样的书信,都要表达自己的生活体验和真情实感。
其次,要弄明白书信的教育价值
用孩子的视角,聚焦孩子的生活体验,表达孩子眼中的世界(三观)。
写日记是一个人写给自己看(日记体、书信体的文学创作,另当别论),而写书信是写给别人看。长时间自己写归自己看,容易自闭,而书信的前提就是交流,是开放的心态。
书信的内容大千世界、古今中外、海阔天空等可以无所不包,当然一般要关注社会热点和难点问题,或者是个人遇到的实际问题。这是学生成长过程中必须经历、一定会遇到的诸多问题。解决实际问题,这是最好的渠道。从这个意义上讲,书信和日记是一样的。
为什么我们很多人写作的时候无话可说、理屈词穷?很多人认为是阅读出了问题,其实最根本的问题是生活的观察和体验出了问题,熟视无睹、麻木不仁、浑浑噩噩等,导致我们不知道发生了什么,有什么变化和意义,甚至会曲解很多人和事。导致本来是身边有无限风光,却觉得没有什么风景、没有什么意思。本来是经历了非常有意义的事情,却觉得很是平常,没有什么大不了。这样一样,巧妇难为无米之炊,不是没有词汇积累和范文美篇,而是没有生活体验无话可说,才会生编乱造、比葫芦画瓢、乱写一通,由于言不由衷造成大话、套话、假话连篇。
所以,写作首先要解决生活积累问题,强调有感而发,有事可写,这是写作的源泉。当然,阅读是锦上添花,勤阅读会理解,才能解决写得更好的问题。
再其次,要清楚写信的训练价值
让学生学会针对不同对象、不同时间、不同环境,有不同的表达方式、主题选择和内容取舍。
写书信的前提条件是,不管写什么都是写自己,写自己的生活体验和经验积累,写自己的所思所想所感所悟,表达自己的真情实感。其写作结构也是“三段论”,开头部分由热点话题谈起,接着简单叙述事情经过,或者概述一下相关事件和现象,中间部分突出分析、思考事情的意义、本质和价值,或者通过细节突出重要人物的形象和精神,重大事件的影响与意义,这是书信的主体部分和突出主题的地方,最后部分一定要回到自己身上,谈自己的心得感悟、收获思考、思想感情等,也可以谈一下自己的打算和反思等,这是主题升华部分。
书信不能记成流水账,也不能变成资料拼盘,要有自己观点和思考,要表达自己的情感,这和写事、写人的记叙文没有本质的区别,只是文章的呈现方式不同而已。
END